martes, 14 de febrero de 2012

POSTER

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EN EDUCACIÓN SUPERIOR
Semillero de Investigación // Licenciatura en Humanidades y Lengua Castellana (LHLC)

PALABRAS CLAVES EDUCACIÓN SUPERIOR, ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Teoría y práctica educativa, psicología de la educación y psicología cognitiva
OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS SUPUESTOS CUALITATIVOS PREGUNTAS GENERALES
Analizar procesos de enseñanza aprendizaje en educación superior, buscando comprender las variables que determinan el aprendizaje en estudiantes a maestro Identificar las concepciones y las modalidades de enseñanza utilizadas por los docentes en las facultades de educación, y su incidencia en el aprendizaje de los estudiantes La concepción que tienen los maestros de educación superior, sobre la enseñanza, determina su práctica y por tanto, el proceso de aprendizaje de los estudiantes ¿Cómo se caracterizan las modalidades de enseñanza más utilizadas por los docentes de las facultades de educación?
¿Qué modalidades de enseñanza benefician los procesos y las estrategias de aprendizaje?
¿Cuál es la incidencia entre modalidades de enseñanza y aprendizaje meta-cognitivo de los estudiantes a maestro?
Identificar los factores motivacionales y las estrategias de aprendizaje implementadas por los estudiantes a maestro, y su correlación con la construcción de conocimiento (rendimiento académico) Los estudiantes a maestro en los cuales se evidencia la tendencia a la motivación intrínseca, se apropian de las estrategias necesarias para regular su aprendizaje ¿Por qué se caracteriza el aprendizaje de los estudiantes a maestro?
¿Cómo se caracterizan las variables motivacionales y cognitivas inciden en el aprendizaje de los estudiantes a maestro?
Identificar las prácticas de lectura y escritura implementadas por los estudiantes a maestro, y su correlación con la construcción de conocimiento (rendimiento académico) Los estudiantes a maestro que utilizan las fases de la escritura y la lectura, logran construir conocimiento, reflejándolo en el rendimiento académico ¿Por qué se caracterizan las prácticas de lectura y las prácticas de escritura de los estudiantes a maestro? (LHLC)



CATEGORÍAS DE INDAGACION Propuesta de técnicas e instrumentos de recolección de información
Modalidades de enseñanza, Estilos de enseñanza
Estrategias de enseñanza, y Estrategias de evaluación
Encuesta
Grupos de discusión
Análisis documental: tres formatos de evaluación por docente
Factores motivacionales: creencias, tendencias en motivación, expectativas, metas y objetivos de aprendizaje
Estrategias de aprendizaje: cognitivas y meta-cognitivas
Cuaderno de recolección de datos
Grupos de discusión
Análisis documental: una producción escritura y dos resultados de evaluación
Estadística sobre rendimiento académico
Prácticas de lectura: tipologías textuales (narrativa, argumentativa, explicativa, instruccional)
Prácticas de escritura: autoría en portadores de texto
Fases de la lectura y la escritura
Bibliografía consultada
ARNAO VÁSQUEZ.
http://www.esap.edu.co/esap/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_10187.pdf
AVILA AMELIA, QUINTERO NIRIA, HERNANDEZ GLADIS (2010). E
BIGI, E., y GARGÍA, M. (2009).
CALABRIA MALAMUT Y PRADO MORALES.
CASTEJÓN, J.L., CANTERO, M.P., y PÉREZ, N. (2008).
CORREDOR, M.C., MOLINA, I.A., RUEDA, A.M., y otros (2008).
DOMÉNECH BETORET, F. y GÓMEZ ARTIGA, A. (2011).
ETTY HAYDEE.
GAIRÍN, J., FEIXAS, M., GUILLAMÓN, C., Y QUINQUER, D. (2004).
GONZÁLEZ, B.Y., (2010).
HENAO SALAZAR, J. I. (2006)
MAILING RIVERA. (2003)
MOLINA. A. (2010) Lectura comprensiva para estudiantes de educación superior. Publicado el 28/10.
MONTSERRA CASTELLÓ (2008). Seminario interuniversitario en estrategias de aprendizaje, facultad de psicología, universidad Ramón Llull.
ORTIZ, F., ETCHEGARAY, S., y ASTUDILLO, M. (2006).
ZAMBRANO, J. (2010).
ZULUAGA TOBÓN (2009).
El resumen como estrategia cognitiva para el desarrollo de habilidades comunicativo investigativas en Educación Superior. Tomado de: l uso de estrategias docentes para generar conocimientos en estudiantes de educación superior. En revista: OMNIA-Venezuela-universidad de Zulia aceptado el 3/09/2009. Resúmenes de los trabajos especiales de grado de la especialización en promoción en lectura y escritura. Universidad de los Andes. Venezuela. El pensamiento crítico desde los ambientes de la lectura. En Archivo pdf: Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Universidad del Magdalena. Vicerrectoría de Investigación. Investigación financiada por FONCIENCIAS (http://redlenguataller.webnode.com.co/mesas/mesas-nacionales/). Diferencias en el perfil de competencias socio-emocionales en estudiantes universitarios de diferentes ámbitos científicos. Revista electrónica de Investigación Psicoeducativa. ISSN 1696-2095. N° 15, Vol. 6 (2) pp: 339-362. Los estilos pedagógicos y su impacto en el aprendizaje de los alumnos. Investigación entre Universidad Sergio Arboleda, Universidad de Antioquia y Universidad Autónoma de México. Relación entre las necesidades psicológicas del estudiante, los enfoques de aprendizaje, las estrategias de evitación y el rendimiento. Revista Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9(2), 463-496. ISSN: 1696-2095. N°24 pp: 463-496. Las estrategias cognitivas para la comprensión de textos en educación superior. Tomado de: http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/resup/res094/txt4.htm. La Tutoría Académica en el Escenario Europeo de la Educación Superior. En Revista: Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Recibido: 15/07/2004-Aceptado: 13/09/2004. Prácticas de lectura y escritura en la universidad. El caso de cinco asignaturas de la universidad Sergio Arboleda. Bogotá. Grupo Invedusa - línea de investigación en pedagogía de las disciplinas. Proyecto de lectura y escrituras académicas. Problemas de los textos escolares. Zona próxima. Revista del instituto de estudio en educación universidad del norte N° 7/12. ISSN 1657-2416. Estrategias de lectura para la compresión de textos escritos, el pensamiento reflexivo y no lineal en alumnos de educación superior. Revista Digital UMBRAL N° 12/05/. Enseñar en la Universidad. Dilemas que desafían a la profesión. Revista Colección de Cuadernillos de Actualización para pensar la Enseñanza Universitaria. Año 1-N°4-0358-4676311. Universidad Nacional del Río Cuarto. Argentina. Los docentes y el proceso de escribir antes y durante los estudios universitarios. En revista: saber.ula.ve universidad de Táchira. Los mapas mentales como estrategia para potenciar el aprendizaje significativo. En Revista: Conversaciones Pedagógicas. Universidad Católica de Oriente. Facultad de Educación. N°7/09. (p.p.47-60). ISSN 1909-3322.



Integrantes
Estudiantes de LHLC
Yaneth Orrego Alarca; Erica Johana Bermúdez; Santiago Alzate Hincapié; Andres Yesid Ruiz; Sulay Jansey Lopera; María Camila Olarte; Sebastián Zánder Londoño; Jimmy Andrés Serna; Stephanie Pérez; Lina Marcela Acosta.
Docente asistente: Michelle Betancur
Docente responsable: Patricia Ramírez Otálvaro

INTEGRANTES

Estudiantes de Licenciatura en educación básica con énfasis en humanidades y lengua castellana
  • Yaneth Orrego Alarca
  •  Erica Johana Bermúdez
  • Santiago Alzate Hincapié
  • Sulay Jansey Lopera
  • María Camila Olarte
  • Sebastián Zánder Londoño
  • Jimmy Andrés Serna
  • Stephanie Pérez
  • Lina Marcela Acosta
  • Deicy Lujan
DOCENTE ASISTENTE
  • Michelle Betancur Zuluaga
DOCENTE RESPONSABLE
  • Patricia Ramírez Otálvaro

OBJETIVO GENERAL


Analizar procesos de enseñanza aprendizaje en educación superior, buscando comprender las variables que determinan el aprendizaje en estudiantes a maestro

OBJETIVOS ESPECÍFICOS


  • Identificar las concepciones y las modalidades de enseñanza utilizadas por los docentes en las facultades de educación, y su incidencia en el aprendizaje de los estudiantes

  • Identificar los factores motivacionales y las estrategias de aprendizaje implementadas por los estudiantes a maestro, y su correlación con la construcción de conocimiento (rendimiento académico)

  • Identificar las prácticas de lectura y escritura implementadas por los estudiantes a maestro, y su correlación con la construcción de conocimiento (rendimiento académico)

SUPUESTOS CUALITATIVOS


  • La concepción que tienen los maestros de educación superior, sobre la enseñanza, determina su práctica y por tanto, el proceso de aprendizaje de los estudiantes

  • Los estudiantes a maestro en los cuales se evidencia la tendencia a la motivación intrínseca, se apropian de las estrategias necesarias para regular su aprendizaje

  • Los estudiantes a maestro que utilizan las fases de la escritura y la lectura, logran construir conocimiento, reflejándolo en el rendimiento académico

PREGUNTAS GENERALES

  • ¿Cómo se caracterizan las modalidades de enseñanza más utilizadas por los docentes de las facultades de educación?

  • ¿Qué modalidades de enseñanza benefician los procesos y las estrategias de aprendizaje?

  • ¿Cuál es la incidencia entre modalidades de enseñanza y aprendizaje meta-cognitivo de los estudiantes a maestro?

  • ¿Por qué se caracteriza el aprendizaje de los estudiantes a maestro?

  • ¿Cómo se caracterizan las variables motivacionales y cognitivas inciden en el aprendizaje de los estudiantes a maestro?

  • ¿Por qué se caracterizan las prácticas de lectura y las prácticas de escritura de los estudiantes a maestro? (LHLC)